專業知識

中學語文:教學基礎知識

2013-03-21 14:04:58 分享到:

  第二節語文教學基礎知識

  一、中學語文教學方法★★★★

  (一)講授法

  講授法又稱講述法、評點法、講演法等,是教師依托口頭語言向學生系統地傳授知識的方法。

  優點:教師可以有效地駕馭課堂,充分把握課堂的節奏,系統深入地傳授新知識。教師的語言表達、邏輯思辨能力會對學生起到示范作用。同時,可以培養學生的聆聽能力和快速記錄的能力。

  缺點:課堂教學是師生共同參與的活動,講授法側重于教師的教學活動,學生說的能力與寫的能力不能充分得到訓練;學生處于被動“聽”的狀態,很容易陷入課堂倦怠。

  講授法的應用要點:教師講授的內容要難易適中,知識量要恰當。教師的語言要邏輯清晰、生動、富于感染力。講授中可以穿插其他教學方法,避免課堂氣氛沉悶、單調。

  (二)提問法

  提問法也叫問答法、談話法等,教師按照一定的教學要求向學生提出問題,以問答的形式引導學生實現對知識的掌握。提問法是以師生對話形式進行的一種教學方式。

  優點:問答法有利于調動學生的積極性,培養學生快速把握問話要點,敏銳思考,迅速作答的能力;有利于培養學生主動思考的能力;有利于教師及時獲得反饋信息,修正自己的教學安排。

  缺點:采用提問法,知識的脈絡不夠清晰,有可能肢解知識的整體性。提問法只有少數學生參與其中,大多數同學有可能處于消極被動狀態。

  提問法的應用要點:教師所提的問題一定要緊緊圍繞教學重點、難點和教學計劃,不可“天馬行空”,沒有安排。問題的難易要適中,不要太簡單也不要過難,盡量使大部分同學能通過思考得出結論,調動學生的思考興趣。教師對學生的回答要作出恰當的評價,評價語言要真誠,堅持以正面引導為主的原則,以確切的語言加以總結。

  (三)討論法

  教師指導學生以班級或小組形式圍繞某一課題各抒己見、相互啟發并進行爭論、磋商,以提高認識或弄清問題的方法稱為討論法。討論前,教師要列出討論題目,提出討論要求,指導學生搜集有關資料,寫好發言提綱,做好充分準備。討論中,教師要引導學生圍繞主題各抒己見,暢所欲言,并始終緊扣重點,突破難點,聯系疑點,要以謙虛好學的態度,傾聽別人的發言并認真做好記錄。討論后,教師要及時總結,對各種不同觀點和意見進行綜合分析,得出科學的結論并進行必要的說明。

  (四)練習法

  通過教師布置課堂及課外作業,有意識地針對某一教學目的,反復操練,借以鞏固知識、形成技能技巧的方法叫做練習法。練習法包括說話練習、解題練習、口頭練習、書面練習,還有問答和操作練習、課內練習、課外練習等。采用練習法首先要有明確的目的,根據目的決定采用何種練習方式。采用練習法要有周到的計劃與適當的步驟,難度要適中,同時也要及時地檢查與認真地總結。

  (五)演示法

  教師通過實物、教具,進行示范性實驗,或通過現代化教學手段,使學生獲取知識的教學方法稱為演示法。演示法常配合其他教學方法一起使用,它可以提高學生的學習興趣、發展學生的觀察能力和抽象思維能力。

  采用演示法要有明確的目的。在演示的過程中,教師要引導學生進行觀察,把學生的注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發展過程,以達到演示的目的。

  (六)朗讀法

  完全按照給定的文字材料,正確地應用語音知識,輔助以手勢、眼神等體態語,詮釋文字材料意境的口語表達方式稱為朗讀法。采用朗讀法,首先要精選文字材料,其次教師要對學生進行示范性朗讀或朗讀訓練,訓練如何控制語調、語速、如何停頓、如何把握節奏等。

  (七)背誦法

  學生完全脫離文字材料,通過記憶,將文字材料再現的口頭表達方式叫做背誦法。采用背誦法,既可以積累大量的語言材料,又可以鍛煉學生的思維能力。教師在采用背誦法時,要教授學生一些背誦的方法。

  (八)聽寫法

  聽寫法是語文教師常用的教學方法之一。一般來說,在聽寫時,都是教師念一個詞,學生寫一個詞;聽寫結束后,再由教師進行批改,讓學生進行訂正,然后再批改、再訂正。這樣的聽寫形式操作簡單且有一定的效果,但在教學實踐中,被動、機械地重復是聽寫形式的最大缺點,它影響了學生的積極性、自主性,學生容易產生厭煩情緒。

  ?真題點睛

  教師通過實物、教具,進行示范性實驗,或通過現代化教學手段,使學生獲取知識的教學方法稱為()。

  A. 講授法B. 提問法

  C. 練習法D. 演示法

  【答案】 D

  【名師點評】本題主要考查考生對常見中學語文教學方法的了解,是常考點,考生要重點掌握。題干所述為演示法的概念。因此本題選D。

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